陜西特崗教師*咨詢

啟發(fā)性教學原則指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學動性、積*性，引導他們*思考，積*探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發(fā)和提問學生的意識，但是材料中反映出老師“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，并沒有*起到啟發(fā)誘導的效果，導致學生課題參與積*性不高，究其原因主要有以下幾個方面：
(1)教師問題設置不當，缺乏提問的技巧;問題難度設置不當，沒有考慮到學生的“近發(fā)展區(qū)”;
(2)問題本身的設置缺乏啟發(fā)性，很難引起學生思考的興趣;
(3)提問之后沒有給予學生充分的思考時間;
(4)教師在學生思考過程中缺乏誘導，沒有教給學生思考的方法;
(5)教師的課堂講授過程中并未抓住學生注意力。
在面試的過程中，主要采取的形式是說課和試講，試講就是正常的講題。說課很多學生沒有接觸過，它是老師進行教研活動的方式，就是介紹課程的設置，設計思路，你終要達到什么樣的教學目標等等，既是對在座的考官進行一個闡述，它不是講課，而是你對課程的設計的講述。然后說課也好，試講也好，都可能會有考官提問，考官提問說明比較好，如果不提問大家就可以準備下一場考試了?；旧侠蠋煻紩釂?。
當前教育的現(xiàn)狀是城市和農(nóng)村教育的發(fā)展存在不平衡性。農(nóng)村教育與城市教育的差距不僅表現(xiàn)在教學硬件、教學環(huán)境和教學方法上，更直接的是教師隊伍的短缺。受“逃離鄉(xiāng)村，走向城市”思想的影響，越來越多的農(nóng)村教師通過*考試、市直教師招聘、選調(diào)農(nóng)村教師進城、事業(yè)單位招聘等途徑，離開了原來的工作崗位。再加上每年大量教師退休，鄉(xiāng)村中小學求賢若渴。報告中明確2018年河南招聘特崗教師的人數(shù)不會少于15300人，必將為農(nóng)村學校提供及時雨。